Ⅱ 본론
1. 영유아의 말하기능력의 발달과정
1) 울음과 쿠잉
영아의 말하기는 처음엔 소위 가성 적 울음 형태로 출현되며 흔히 영아가 아주 화가 났거나 배고프거나 고통스러울 때 내는 톤이 낮고 날카롭지 않은 소리가 이에 해당된다. 영아가 우연히 가성 적 울음소리를 내게 되면 순환적 형태로
능력인 “i”보다 한 단계 위인 “i+1"을 포함하는 언어 입력 자료가 더 유용하다고 하였다. 그리고 언어 습득 과정에는 학습자의 요구 및 동기도 중요한 요소로 작용한다고 주장하였는데 Krashen(1985)은 이에 대하여 감성 여과 장치(Affective filter)가 언어 입력이 인지되거나 이해되는 즉, 흡수되는 것을 차
영어를 정규과목으로 배우기 시작하는 학년이 초등학교 3학년이므로 초등학교 영어과 아동의 평균연령은 9세에서 12세에 해당된다. 이 시기는 Piaget(1961)의 인지 능력 발달 단계에 비추어 보면 구체적 조작기(concrete operations: 7~11세 또는 12세)에 속한다고 하겠다. 여기서 조작이란 어떤 논리적 법칙의 지
Ⅰ. 쓰기교육 학습지도
1. 도입
1) 문제 상황 파악
• 문제 상황의 개요, 원인 등
• 쓰기의 목적 파악 - 정보 전달, 설득, 친교 및 정서 표현, 문학적인 표현 등
• 주제 설정하기
• 문종 정하기
- 설명문, 보고문, 기록문, 논설문, 연설문, 광고문
- 생활문, 기행문, 편지글, 감상문,
말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
(1) 그림보고 이야기 꾸미기
그림책이나 카드를 보고 이야기를 꾸미도록 한다.
예를 들면, 연결되는 그림카드를 순서대로 골라서 이야기를 꾸며 말 하도록 한다.
(2) 물건 보여주며 말하기
제7차 교육 과정에서는 초등학교 영어 시간의 운영을 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화․보충형 수준별 수업을 실시하기를 권장하고 있으며, 특히 수준별 수업에서는 과제 혹은 활동 중심의 수업을 운영하여 학생들이 자기 주도적인 학습이 가능하도록 명시하고 있다. 따라서 단원
말하기의 음성 언어가 중시되는 3학년을 지도하면서 말하기능력에 많은 수준 차이가 있음을 발견하게 되었다. 수업 시간에 영어를 전혀 말하지 않거나, 주어진 과제에서 영어로 표현하기가 매우 힘든 아동들이 자주 발견되었으며, 말하기 평가 결과 성취도가 낮은 아동들이 많았다. 또한 교육 과정에
다르고 느낌이 다르다는 것을 알 수 있습니다. 서로의 그림을 설명하면서 의사소통을 통해 말하기 듣기의 능력을 향상시킬 수 있습니다
㉡ 상자안의 물건 만지기 놀이
상자에 구멍을 내어 안에 여러 물건들을 넣습니다. 물건들을 만져본 후 느낌을 이야기해보거나 어떤 물건인지 맞추어 봅니다.
이야기하는 시간을 마련해 주는 것이 효과적이다. 수업의 진행으로 보아 말하고자하는 아이들의 요구를 다 들어줄 수는 없기 때문이다. 교실이 조금은 소란스러워질 수 있으나 아이들의 말하기능력을 꺾어서는 안 된다. 또한 모둠 활동에서 말하는 습관을 익히는 것이 바람직하다. 많은 사람들 앞에서
능력과 학업 성취도의 차이를 고려한 말하기능력을 향상시켜 학습자들의 의사소통 능력을 신장시키는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 교과서나, 우리주변에서 쉽게 찾을 수 있는 문학작품이나 전 세계의 전래동화, 다양한 이야기를 중심으로 학습 교재를 재구성하여, 네 가지 언어 기능의 통